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S.T.E.P(Save The E Project)

출신 학교

동경한국학교

SDGs 그룹

[Group 5] 13. 기후변화 대응 14. 해양생태계 15. 육상생태계

포럼 주제/소주제

환경 문제에 대한 청소년들의 관심 개선과 실천 방법

초록

SDGs : 그룹 5 기후변화 대응, 해양 생태계, 육상 생태계

기후 변화와 해양 생태계, 그리고 육상 생태계의 문제가 매우 심각한 상황에 이르고 있다.  하지만 그에 비해 청소년들의 관심과 실천은 높지는 못한 편이다. 이에 청소년들의 관심과 실천 의식이 어느 정도인지를 파악하고, 해결 방법을 모색하기 위해 학교의 선생님들과 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 통해 기후 변화, 해양 생태계, 육상 생태계의 문제에 대한 관심과 실천이 높지 못함을 확인할 수 있었으며, 이와 관련한 교육의 부족함이 이와 같은 결과를 초래한 중요한 원인 중 하나라고 생각하게 되었다.

이와 같은 문제를 해결하기 위한 방안으로 ‘One Step For 캠페인’을 생각하였고 그 자세한 과정을 구상해 보았다. 우리 팀은 이 캠페인에 많은 학생들이 적극적으로 참여한다면 환경 문제에 대한 학생들의 인식 개선과 학생들의 친환경적인 삶의 실천이 될 것이다.

포럼발표
  • 우지연
    우지연
    2021년 3월 20일 at 10:23 오전

    안녕하세요 S.T.E.P 팀 여러분, Group3의 Feel us팀입니다. 이번 청소년 미래 정책 포럼에 참가하여 S.T.E.P 팀과 의견을 나눌 수 있게 되어서 영광입니다.
    본 팀에서는 도입부에서 지속 가능한 발전 목표(SDGs)에 대해 구체적인 설명과 그룹 5 선택 이유에 대해 소개해 주셨는데요, 최근 환경 문제가 심화되고 사람들의 관심이 급증하는 반면 앞으로 미래 세대를 이끌어 갈 청소년들의 관심이 부족하다는 의견에 저희 팀 역시 동의하며 아쉬움을 느낍니다. 기후 변화의 직·간접적인 영향을 받는 인류에게 있어 환경 문제는 해결이 시급한 ‘우리의’ 문제인데요, S.T.E.P 팀의 보고서는 환경 문제에 대한 청소년들의 관심을 증대하리라 생각합니다.
    본 팀에서는 환경 문제를 해결하기 위해 먼저 설문조사를 실시하였는데, 조사 참여자 중 ‘환경 문제 해결책에 대해 생각해 보지 않았다’의 응답률이 62%라는 것이 학생들에게 환경 문제에 대한 관심 및 참여를 유도해야 할 필요성을 보여주며, ‘환경 문제 해결책에 대해 생각해 본’학생들의 경우에도 한정적인 해결책 또는 해결 방법을 잘 모른다는 결과에서 학생들을 대상으로 한 창의적이고 효과적인 환경 문제 대응 방법이 요구된다고 생각합니다. 이를 위해서는 학생들이 가장 많은 시간을 할애하는 학교에서 환경 문제에 대해 적극적으로 대응할 필요가 있는데, 학교 및 선생님들의 환경 의식이 증가해야 학생들도 더욱 환경 의식을 갖출 수 있을 것 같습니다.
    본 팀에서는 환경 문제에 대한 해결 방안으로 제안한 ‘One Step For 캠페인’에서, 주제 선정 과정에서 학생회 및 선생님들의 의견을 반영한다고 하셨는데, 학생들의 관심을 유도하기 위해서는 ‘학생들이 어떤 캠페인을 원하는 가’에 초점을 두는 것이 가장 중요하다고 생각합니다. 앞에서 진행한 것처럼 학생 대상 설문조사를 실시하여 주제를 선별하고 이를 학생회에서 검토 과정을 거쳐 진행하면 좋을 것 같습니다.
    학생들은 가정에서 캠페인을 실천한다고 하였는데, 한 달에 한 번 실천표 회수를 통해서만 학생들의 참여도를 확인할 수 있기 때문에 학생들의 지속적인 참여를 이끌어 낼 수 있을지, 가정에서의 학생들의 참여를 어떻게 확인하고 관리할 수 있을지 궁금합니다.
    또, 가정 실천표 평가 항목 중 탄소 발자국에 대해서 여쭙고 싶은 것이 있습니다. 한국환경·기후네트워크에서 제공하는 탄소발자국 계산기에서는 전기·수도·가스·교통을 항목으로 다루고 있는데, 평가 항목을 봤을 때 보통 가족 단위로 사용량과 요금이 매겨지는 것이기에 학생들 개인이 얼마나 사용하는지를 알 수 없기에 직접적인 실천과 일상화를 끌어 낼 수 있을지 궁금합니다.
    또, 캠페인 주제를 수업에 연관 시키는 과정에 대해 좀 더 구체화가 필요할 것 같은데, 교육 과정의 경우 학생들이 입학하기 전에 미리 정해진 것을 따르게 되며, 교육과정을 정하는 과정은 길게는 6개월까지도 걸리는 것으로 알고 있습니다. 또 학교 별로 교육의 목표가 다르기 때문에 교육 과정도 다를 수밖에 없고, 이를 과연 학교 교육 과정에 반영하는 것이 가능한지 의구심이 듭니다.
    S.T.E.P 팀의 보고서 잘 읽었고 좋은 정책을 알게 되어 좋은 기회였습니다. 이상 Feel us 팀이었습니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 24일 at 11:20 오후

      안녕하세요 팀 S.T.E.P입니다. 질문이 대한 답변이 늦은 점 죄송합니다. 좋은 질문 감사드립니다. 그럼 이제 질문에 대한 답변을 드리도록 하겠습니다.

      먼저 첫 번째로 해 주신 질문이었던 지속적인 참여를 이끌어낼 수 있을지와 학생들의 참여에 대한 관리 방법에 대한 답변을 드리도록 하겠습니다. 저희가 보고서 끝에 첨부한 캠페인 활동지 양식을 보시면 1일 단위로 체크를 하도록 되어있습니다. 이를 통하여 학생들의 참여를 관리할 수 있는 효과를 낼 수 있습니다. 또한 가정에서의 지속적인 참여는 먼저 캠페인 과정 6번을 보시면 참여한 만큼 바자회에서 사용할 수 있는 포인트(5번 내용 참고)의 양이 많아지기 때문에 학생들에게는 충분한 동기가 될 수 있을 것입니다. 그 뿐만 아니라 저희는 이 캠페인을 실시할 때 과정 4에서 제시한 것과 같이 sns와 학교 홈페이지에 계시할 것입니다. 이와 같은 방법을 사용한다면, 부모님들도 알 수 있게 될 것이므로 학생들의 지속적 참여를 유도할 수 있을 것입니다.

      그 다음으로는 두 번째 해 주신 질문에 답변 드리도록 하겠습니다. 저희 보고서의 요지는 ‘학생 개인’만의 실천이 아닌 ‘개인’의 실천과 ‘가정 내 구성원’의 실천 역시 말하고 있는 것이기 때문에 가족 구성원의 협력으로 인한 실천을 목표로 하였습니다. 따라서 탄소발자국과 저희 보고서 평가 항목이 가정 단위로 이루어지는 것이라고 하여도 문제는 없습니다. 가족 구성원이 협력하며 노력할 경우, 학생들은 탄소발자국의 평가 항목의 사용량이나 요금에 대하여 알지 못하더라도 전기, 물, 가스 등을 절약해야 한다는 의식이 생겨 이러한 실천들이 자신들도 모르게 생활화 즉, 무의식의 의식화가 되어 있을 것입니다.

      그럼, 마지막으로 해 주신 질문에 대하여 답변 드리겠습니다. 마지막으로 해 주신 질문은 과연 수업에 연관시키는 것이 가능한가에 대한 질문이었는데요, 저희는 교육과정을 바꾸려고 하는 것이 아닙니다. 말씀하신 바와 같이 교육과정을 바꾸는 것은 매우 많은 시간이 소요됩니다. 하지만 저희가 말하고자 하는 것은 예를 들면 생명과학 시간에 생명 시스템을 배우며 현재 생명 시스템이 유지되고 있지 않다는 것을 배우고 그것을 해결하기 위한 방법은 어떠한 것이 있는지에 대하여 학습하거나, 수학 시간에 현재 상태와 같은 개발이 이루어진다면 환경이 완전히 파괴되는데 걸리는 시간을 계산하고 그것을 해결하기 위한 방법(친환경 연비 계산 또는 어떤 제품을 사용하였을 경우 환경 오염에 도움이 될 수 있는 확률 등)을 공부하는 등 수업과 연계할 수 있는 방법은 다양하게 존재합니다. 또한 학교마다 목표로 하는 것이 다르기 때문에 수업에 연관시키는 것이 어렵다고 하셨지만 저희가 주장한 One Step For 캠페인을 허가한 학교라면 환경 관련 목표 지향성을 가지고 있을 가능성이 매우 높기 때문에 선생님들께서도 수업에 충분히 연계를 해 주실 수 있을 것입니다.

      저희의 답변이 도움이 되셨으면 좋겠습니다. 더 궁금하신 점이 있으시다면 답변 드리겠습니다. 감사합니다.

      • 유승호
        유승호
        2021년 3월 24일 at 11:25 오후

        죄송합니다 첫번째 문단에 ‘질문이’가 아닌 ‘질문에’입니다 감사합니다

  • 최민준
    최민준
    2021년 3월 20일 at 8:53 오후

    안녕하세요, 그룹 5 중 ‘우리가 Green 그림’의 팀원, 최민준 입니다.
    S.T.E.P. 팀의 발표영상과 보고서를 매우 인상 깊게 보고 읽었습니다. 특히 One Step For 캠페인은 좋은 아이디어라고 생각합니다. 제 생각에는 이 캠페인이 잘 실천 될 수만 있다면 효과적이고 훌륭한 대책이 될거라고 생각합니다.
    질문이 있습니다; 설문조사 중 파이 차트 1~4 및 5~8의 총 설문조사에 참여한 인원의 수를 알고 싶습니다. 만약, 설문조사에 참여한 인원의 수를 표기 하게 될 때, 신뢰도, 전달성 및 환경의 심각성을 더욱 더 분명하게 나타낼 수 있을 것 같습니다.
    감사합니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 24일 at 11:21 오후

      안녕하세요 팀 S.T.E.P입니다. 질문 감사드립니다. 저희 조사에 임한 학생 수는 동경한국학교 중고등부 전교생 673명 중에 452명이 참여하였고, 교사 55분 중에 36분이 참여해 주셨습니다. 더 궁금하신 점이 있으시다면 답변 드리겠습니다.

  • 리나
    신리나
    2021년 3월 22일 at 11:08 오후

    안녕하세요 ‘STEP’ 여러분

    저희는 [GROUP 1]의 ‘늘품’ 입니다.
    발표영상과 보고서 모두 너무 감명깊게 잘 보았습니다. 발표내용과 관련해 여쭈어보고 싶은 내용이 있습니다.

    첫째, One Step For 캠페인을 학교에서 뿐만아니라 가정에서도 실천할 수 있게 표를 만들어서 배부하신다고 하셨는데.
    구체적으로 어떤 실천을 할 수 있는지 예시를 알려주실 수 있나요?

    둘째, 대다수의 학생들이 ‘One Step For 캠페인’에 적극적인 참여를 위해 어떻게 홍보할 계획이신가요?

    소중한 의견 부탁드립니다. 이상 저희는 [GROUP 1]의 ‘늘품’이였습니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 24일 at 11:23 오후

      먼저, 첫 번째로 해 주신 질문은 가정에서 실천할 수 있는 One Step For 캠페인에 대한 질문이었는데요, 푸드 마일리지와 같은 경우에는 한살림, 농협과 같은 협동 조합을 통하여 식품을 구매하거나 마트 또는 시장에서 장을 볼 때 원산지를 확인하여 지역 농산물 또는 국내산 농산물 또는 가까운 지역에서 생산된 식품을 구입하는 일명 ‘로켈 푸드 운동’과 같은 방법이 있습니다. 그리고 두 번째 항목인 탄소 발자국을 줄이기 위한 예시는 세 번째의 전기 사용량 줄이기와 연동될 수 있습니다. 예를 들면 사용하지 않는 플로그 뽑기와 에너지 수보 효율이 높은 제품을 선택하는 등의 방법과 대중교통 이용, 나무 심기 등이 있습니다.

      두 번째 질문에 대한 답변을 드리겠습니다. 저희 보고서를 보시면 One Step For 캠페인 과정 4번에 학교 홈페이지, 게시판 그리고 SNS에 홍보를 한다고 명시하고 있습니다. 특히 SNS와 같은 경우는 빠른 속도로 확산될 수 있기 때문에 홍보 효과가 확실하다고 볼 수 있습니다. 이 내용은 앞에 말씀 드렸던 것처럼 저희 보고서에 명확하게 나와 있는 것이기 때문에 보고서를 다시 읽어보신다면 알 수 있는 내용이라고 생각합니다
      이상으로 저희의 답변을 마치겠습니다. 더 궁금하신 점이 있으시다면 답변 드리겠습니다. 감사합니다.

  • 예진
    홍예진
    2021년 3월 23일 at 1:27 오전

    안녕하세요, 저는 개인 참가자 Group2의 홍예진 학생 입니다. 먼저 S.T.E.P 팀 분들이 준비하신 영상과 보고서 너무 잘 봤습니다. 나날이 심각해지고 있는 환경 문제에 대해 조사, 발표 해주셔서 감사합니다. 다시 한번 환경 파괴의 심각성을 깨닫게 되었습니다.
    보고서외 발표 영상에서 언급해 주신 것처럼, 아직 많은 청소년들이 환경 오염의 문제점을 아직 진지하게 받아드리지 못하는 것 같네요. 그런 청소년들을 위해 제시 해 주신 ‘One Step For 캠폐인’이 전국적으로 많은 학교에서 실시되었으면 하는 좋겠습니다. 청소년들끼리 환경 문제에 관하여 토론을 하는 것도 좋은 방법이지 않을까 생각합니다. 매월말 각 학급끼리 모여 각 달에 신천한 행동들과 느낀점, 그리고 앞으로의 계획 등 토론하는 시간을 가지면 더욱 더 효과 있을 거라고 믿습니다. 학생들은 토론을 통하여 인간들이 만들고 있는 환경 문제들 그리고 그 결과까지 직접 조사하고 같이 이야기 해보는 시간이 있으면 좋을 것 같습니다. 또, 환경에 대하여 조사하고 인간이 얼마나 지구 생태계에 이기적으로 행동하고 있는지 경각심을 줄 필요가 있습니다.
    이제는 시대가 변하고 있다는건 모두가 아는 사실 입니다. 예전처럼 무자비한 개발은 급격히 줄어들 것이며, 환경을 함께 생각하는 방안을 생각하는 것이 중요한 시대라고 생각합니다. 학생들, 특히 중고등학생들에게는 미래의 직업에 대하여 환경을 접목 시킬 수 있을 것 같습니다. 지구 환경을 같이 생각하고, 환경친화적인 일들을 하는 직업들이 각광 받을거라 생각합니다. 그만큼, 학교에서 환경 문제에 대해 배우는 것이 정말 중요할 것 입니다.
    의문점이 하나 있다면, 각 달에 학생회에서 정해진 주제를 선생님들이 어떻게, 구체적으로 수업시간에 연관 시키는 것이 좋을 지 궁금합니다. 선생님들 입장해서는 짜여진 교과 과정과 진도를 지키면서 환경 문제까지 같이 점목 시킬 수 있을 지, 그리고 연관을 지었을 때 그 효과가 과연 뚜렷하게 나올지에 대한 의견을 여쭙고 싶습니다.
    감사합니다!

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 25일 at 11:51 오전

      질문에 대한 답변 드리겠습니다. 먼저, 화학 시간에 친환경적 화학물질에 대해 연구하거나 실험하는 것, 그리고 바이오 화학 같은 경우도 선생님들이 수업에 도입할 수 있습니다. 또한, 문학이나 국어 시간에 환경 친화적 가치관을 가진 작품을 읽어보거나 그 작품과 그 화자가 어떠한 주제를 바탕으로 이 작품을 창작했는지 등도 수업시간에 연계시킬 수 있을 것입니다. 선생님들께서는 짜여진 교과과정에 한해서 학생들을 가르치게 되면 학생들의 창의성이나 어떠한 것에 대한 관심에 악영향을 미칠 것을 알고 계시기 때문에 그렇게 하시고 싶어하지는 않을 것입니다. 따라서 선생님들께서는 각 달에 학생회에서 정해진 One Step For 켐페인의 주제를 적극적이고 효과적으로 도입하실 것입니다.
      그 다음으로는 효과가 뚜렷하게 나타날지에 대한 질문에 답변 드리겠습니다. 저희 팀이 목표로 한 것은 무의식적으로 환경에 도움이 되거나 친환경적인 선택 또는 활동을 하는 것입니다. 하지만 그러한 것들이 무의식적으로 나오기 위해서는 낙숫물이 바위를 뚫듯이 오랜 시간에 걸쳐 지속적으로 진행되어야 합니다. 그렇기 때문에 말씀하신 것처럼 효과가 뚜렷하게 바로 나타나기에는 힘들 것 같습니다.
      좋은 질문 감사드립니다. 더 궁금한 점이 있으시면 답변 드리겠습니다.

  • 김정준
    김정준
    2021년 3월 23일 at 5:12 오후

    안녕하세요, 이번 포럼의 김정준 멘토입니다. 이론과 실행 가능성을 잘 융합한 보고서와 제안같습니다.

    보통 사회에서 캠페인을 진행할 때, 행동을 초점으로 캠페인을 하곤 합니다. 예를 들어 분리수거 잘하기, 음식물 쓰레기 줄이기 등이 있겠죠. 이런 캠페인은 ‘우리가 필연적으로 먹고 마신 후에 나온 쓰레기들을 잘 처리하여 환경에 미치는 악영향을 줄이자’와 비슷한 목표를 가지고 있습니다. 결국, ‘특정한 행동을 하지 말자’ 보다는 ‘행동을 한 후에 책임을 지자’라는 목표입니다.

    만약 이 보고서를 바탕으로 한 캠페인에서 ‘특정한 행동을 하지말자’라는 목표를 세우면 효과가 있을까요? 예를 들어, ‘환경문제 완화를 위해 소고기 섭취를 줄이자’라는, 근본적으로 사람들(학생들)이 불편해할 만한 목표를 세운다면 효과가 많이 떨어질까요?

    • 수현
      최수현
      2021년 3월 27일 at 11:30 오후

      좋은 질문 감사합니다. 그럼 질문에 대한 답변 드리겠습니다.
      ‘사람들이 일반적으로 불편해 하며 꺼리는 목표에 대해 ”~하지 말자”라는 강제적 켐페인이 정말 효과적일까?’ 라는 질문이었는데요, 좋은 질문 감사합니다. 그럼 질문에 대한 답변을 드리도록 하겠습니다. 우선 저희 팀의 목표는 사람들이 의식해야만 할 수 있는 행동을 무의식적으로 할 수 있도록 하는 것입니다. 그렇기 때문에 저희 보고서를 바탕으로 강제적으로 하는 활동이나 ‘고기를 먹지 말자’와 같은 사람들이 불편해 할 만한 ‘~하지 말자’와 같은 캠페인을 시행하였을 때 그 효과는 현저하게 떨어질 뿐 만 아니라 사람들 및 학생들이 거리감을 두게 될 것이라고 생각합니다. 그렇기 때문에 저희가 추구하는 캠페인의 방향은 학생들과 선생님들이 집적 의논을 하여 활동목표를 정하는 것을 통하여 그들이 불편해 하지 않으면서도 환경에 도움이 될 수 있는 활동을 계속하여 그 활동을 의식하지 않고서도 무의식적으로 편안하게 할 수 있는 것을 추구합니다.

  • 정원준
    정원준
    2021년 3월 25일 at 7:51 오후

    안녕하세요, Group 2에 참여한 Lumiere팀의 정원준입니다. 이번 포럼에서 STEP팀과 의견을 교류하게 되어 기쁘게 생각합니다. 질문드릴 게 있어 댓글을 남깁니다.
    1. 환경 문제에 대한 인식을 개선하기 위해서 교육 공동체는 어떻게 노력하는 것이 좋을까요?
    우리나라 교육 과정의 경우에도 통합과학에서 기후 변화, 통합 사회에서도 환경 문제, 교양 교과인 환경과 전문 교과인 생태와 환경에서 환경 문제에 관련된 내용을 다루고 있습니다. 다만 현재의 경우 학교의 재량에 이수 여부가 많이 달려 있어 아무래도 교육 정도가 미비한 것이 현실입니다. 이에 대해서 어떠한 부분이 가장 수정이 필요할지 STEP팀의 의견을 여쭙고 싶습니다.
    2. 기후 변화 등 환경 오염을 믿지 않거나, 방조하는 사람들의 인식을 개선하기 위한 방법으로는 무엇이 필요할까요?
    일례로 기후 변화의 경우 밀란코비치 주기 등을 언급하면서 지구 온난화는 인간의 영향 밖이라고 주장하는 사람들도 있고, 환경 오염의 피해에 관심을 갖지 않는 사람들도 있습니다. 이러한 문제의 경우 자연과학에서의 데이터 또한 증거로 필요하겠지만, 사회학적인 요소 또한 필요하다고 생각합니다. 이에 대한 STEP 팀의 의견을 듣고 싶습니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 28일 at 2:33 오후

      안녕하세요 팀 S.T.E.P입니다. 좋은 질문 주셔서 감사드립니다. 그럼 질문에 대한 답변을 드리도록 하겠습니다. 먼저 첫 번째 해 주신 질문인 교육 공동체의 노력에 대해서는 많은 분들이 질문을 해 주시고 있는 부분입니다. 하지만 저희는 현재 교육에서 환경 문제에 대한 인식 부분이 미비하다고 생각하지 않고 실제로도 미비하지 않다는 것이 저희가 한 설문 조사를 통하여 드러나 있을 뿐만 아니라 여러 국가적 통계를 통하여 드러나 있습니다. 그렇기 때문에 저희는 교육 과정을 직접적으로 바꾸는 것이 아닌 수업 시간의 환경과의 연계를 주장하고 있는 것입니다. 하지만 이러한 질문이 계속해서 나오고 있는 것은 저희 보고서의 취지에 대한 이해가 부족하였기 때문이라고 생각합니다. 그래서 제가 지금부터 저희 보고서의 취지에 대하여 정리해 드리도록 하겠습니다.
      먼저 저희 보고서는 기존과는 다른 패러다임을 가지고 있습니다. 기존에 여러 사람들은 학생들이 환경 문제에 대한 인식을 많이 하고 있지 않다 또는 현재의 교육과정이 환경문제에 대한 교육을 잘 하고 있지 않다고 생각하고 있습니다. 하지만 저희는 학생들은 환경문제에 대한 인식을 잘 하고 있고, 교육과정에도 환경문제에 대한 반영이 잘 되어있음에도 불구하고 더욱 심각해지는 환경문제에 대하여 사람들과 학생들이 어떠한 직접적인 행동도 하지 않으려 하는 것에 대한 문제의식에서 시작하였습니다. 저희는 이것을 ‘무의식의 의식화’라고 생각하였습니다. 그렇기 때문에 저희 보고서의 취지는 무의식의 의식화라고 할 수 있습니다. 그래서 저희는 우리가 하는 무의식적인 습관 속에서 환경문제를 야기하는 것에 대한 것을 의식하고자 하는 것으로 학생인 우리 신분에 맞는 것(종이 낭비, 과도한 전기 사용, 일회용품 사용 등)들을 생각하자는 것입니다. 이러한 것들을 고민하던 중 우리 생활 전반은 가정에 소속되어 있기 때문에 가정 속에서 실천하는 것을 캠페인의 시작으로 접근하게 되었습니다.
      그 다음으로 해 주신 질문의 경우에는 믿지 않는 사람의 경우와 방조하는 사람의 경우로 나누어서 볼 필요성이 존재합니다. 먼저 믿지 않는 사람의 경우에는 오히려 방조하는 사람들보다는 환경에 관심이 많다고 볼 수 있습니다. 왜냐하면 잘못된 정보를 가지고 있기 때문에 그들의 이야기를 들은 후 그들이 가진 잘못된 생각이나, 근거 그리고 정보들을 반박하면서 그들이 올바른 정보를 알 수 있도록 해야합니다. 그 다음으로 방조하는 사람의 경우에는 저희의 보고서와도 일맥상통하는 내용으로 환경이 오염되는 것을 배우고 그것을 잘 알고 있지만 나서지 않는 그들에게 직접 나서서 행동한다면 환경에 도움이 될 수 있다는 것을 객관적으로 보여주어 그들을 의식화 시키는 것이 방조하는 사람들의 인식을 개선하는 방법이라고 할 수 있습니다.
      감사합니다.

  • 서현
    권서현
    2021년 3월 25일 at 9:39 오후

    안녕하세요.
    그룹4 학생회2입니다.
    STEP팀과 이야기하는 장소가 있어 기쁘게 생각합니다.
    발표 영상, 보고서에서 언급해 주신 그래프부터 아직 많은 청소년들이 환경 오염의 문제점을 자세히 생각하지 않는 것 같네요. 한명도 빼지 않고 진지하게 생각할 수 있음을 기다리는 바입니다.
    발표내용중 질문드릴 게 있어 댓글 남깁니다.

    발표영상중 ‘One Step For 캠폐인’의 포인트로 바자때 쓸 것이다.라고 해 주셨는데요. 바자때 필요한 물건이나 식품은 누가 마련하시는지 궁금합니다. 또한 포인트로 물건등을 구매하면 이익이 없을 수도 있는데요 어떻게 생각합니까.

    One Step For 캠폐인에 헛점(가정내 거짓 실천으로 부정하게 포인트 받기) 부정한 방법이 있지 않을까요.

    소중한 답변 부탁드립니다.이상 학생회2였습니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 28일 at 2:48 오후

      안녕하세요 팀 S.T.E.P입니다. 좋은 질문 감사드립니다. 그럼 질문에 답변을 드리도록 하겠습니다.
      먼저 첫 번째 해 주신 질문에 대해서는 바자회에서 쓰일 모든 물품은 학생들이 더 이상 쓰지 않는 물건 중 다른 사람이 사용할 수 있는 물건 등을 내는 것입니다. 또한 저희는 이익을 얻고자 하는 것이 아닌 환경문제의 해결을 위한 바자회입니다. 그렇기 때문에 이익을 거론하는 것은 저희가 주장하는 방향과는 상이한 논점을 흐리는 질문이라고 생각됩니다.
      두 번째로 해주신 질문에 대해서는 저희가 윤리적인 부분까지 관여할 수는 없을 뿐만 아니라 저희가 앞의 질문에서 언급한 무의식의 의식화와도 전혀 맞지 않는 부분입니다.
      감사합니다

      • 서현
        권서현
        2021년 3월 28일 at 11:33 오후

        답변 감사합니다.
        나라별 바자회의 인식이 다른것 같아요.
        상이한 논점 죄송합니다 .

        질문이 있어 물어본 것이므로 전혀 말이 않은 부분이지만 내용에 있는 만큼 궁금합니다.

  • 양서윤
    양서윤
    2021년 3월 28일 at 12:07 오전

    안녕하세요 S.T.E.P팀 여러분, 저는 그룹1에서 빈곤 문제를 다루고 있는 TAT 팀의 양서윤입니다. 발표 영상과 보고서 모두 감명 깊게 잘 보았습니다. 특히 S.T.E.P 팀께서 제시한 one step for이라는 캠페인이 매우 인상적이었습니다. 저 또한 발표 내용에 대해서 몇 가지 의문점을 제기하겠습니다.

    1. 학교에서 환경 교육이 제대로 이루어지지 않았다고 말씀하셨고, 그로 인해서 환경 교육을 더욱 확대해야 한다고 언급하셨는데요, 구체적으로 이를 활발하게 할 수 있는 방안이 있나요?
    2. 기후 변화 대응 방안으로 정부의 정책적인 해결과 국제적인 연대의 예시를 들어주시면 감사하겠습니다.
    3. one step for 캠페인으로 실천할만한 다른 환경 문제가 있다면 제시해주실 수 있나요?

    이상 TAT였습니다. 감사합니다!

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 28일 at 3:04 오후

      안녕하십니까 S.T.E.P입니다. 좋은 질문 감사드립니다. 그럼 질문에 대한 답변을 드리도록 하겠습니다.
      첫 번째 질문에 대한 답은 위의 Lumiere팀에 대한 답변을 참고하여 주시는 것을 부탁드리겠습니다.
      또한 활발히 하는 방법을 궁금해하셨는데 이것은 학생과 선생님들이 같이 논의를 하는 과정에서 자연스럽게 이루어 질 것입니다.
      두 번째 질문에 대한 답은 정부 차원에서는 국가 녹색 성장(출처: 기후 정보 포털) 등이 존재하고 있고, 국제적인 연대로는 유엔의 기후변화에 관한 유엔 기본 협약이 있습니다. 이와 같은 것들은 인터넷에서 쉽게 찾을 수 있는 것들입니다. 또한 이 질문은 저희 보고서의 취지와는 맞지 않는 질문이라 생각됩니다.
      그럼, 마지막 질문에 대한 답을 드리도록 하겠습니다. 저희가 주장한 One Step For 캠페인은 캠페인의 이름이 ‘One Step For’이 아닌 One Step For 뒤에 목표가 들어가는 것으로 저희가 보고서 13쪽에 첨부한 표를 참고하시면 즉시 알 수 있는 것입니다. 하지만 예를 들자면 One Step For 탄소발자국, One Step For CH4 감소 등이 있습니다. 이와 같이 저희가 주장한 One Step For 캠페인의 가장 중요한 요점은 어렵게만 생각해왔던 환경문제를 쉽게 이해하고, 유연한 대처 방안을 찾는 것이기 때문에 이 캠페인은 매우 탄력적인 캠페인이라고 할 수 있습니다.
      감사합니다.

  • 야마구치
    야마구치고토미
    2021년 3월 28일 at 6:32 오후

    안녕하세요. 건국고등학교 건국2팀입니다.
    한국에서는 기후 변화에 대한 어떤 교육이 되어 있습니까?

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 28일 at 7:04 오후

      안녕하십니까 팀 S.T.E.P입니다. 좋은 질문 감사합니다.
      현재 한국에서는 사회 교과에서 환경 교육을 실시하고 있으며 그 안에 기후 변화에 관한 교육 역시 실시하고 있습니다. 그 외에도 환경 교육 포털을 참고하시면 현재 한국에서 이루어지고 있는 기후 변화 교육에 대하여 알 수 있습니다. 감사합니다

  • 이케다나나
    이케다나나
    2021년 3월 28일 at 9:54 오후

    안녕하세요.
    저희는 Group2 질 좋은 교육을 모두에게팀입니다.
    저도 미래의 자신들의 생활을 지키기 위해서도 환경문제에 대한 의식이 필요하다고 생각하기 때문에 이 보고서, 영상에 깊게 동의했습니다.
    한 가지 질문을 드리자면, 교내 설문조사 결과를 보면 환경문제에 얼마나 관심을 가지고 있느냐는 질문에 보통이라고 응답한 층이 46%라는 큰 숫자가 나와 있는데요, one step for 캠페인에 대다수의 학생이 참여의사를 표명하는지 의문이 들었습니다.어떻게 관심을 많이 갖지 않는,또는 보통이라는 학생에게 접근할지 알려주시면 좋겠습니다.

    • 유승호
      유승호
      2021년 3월 28일 at 10:58 오후

      안녕하세요 팀 S.T.E.P 입니다 좋은 질문 감사드립니다. 저희 팀이 주장한 One Step For 캠페인은 앞선 질문들에 대답하여드렸던 것처럼 학생들이 일상생활 속에서 무의식적으로 하는 습관 중 환경오염을 일으킬 수 있는 것들을 의식화 시키는 방법을 찾던 중 가정에서부터 실천할 수 있는 방법을 생각해 낸 것으로 가정에서부터 실천이 이루어진다면 환경문제에 관심이 ‘보통’인 학생들에게도 충분히 접근할 수 있을 것입니다.

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